习情况指导其学习方法,设计教学内容和调整教学进度。Р五、学生美术学习评价要促进达到目标,而不是检查与评比Р发展性学生评价追求的不是给学生下一个精确的结论,更不是给学生一个等级或分数并与其他人比较,而是通过学生过去和现在状态的了解,分析学生存在的优势和不足并在此基础上提出具体的改进建议,促进学生在原有的水平上的提高,逐步达到基础教育培养目标的要求。Р促进达标的措施,如一课、一单元、一阶段的不同形式的评估,不只是在期末才评估,注重平时的促进。如,在《花鸟画》欣赏教学评价中,了解借物舒情、托物言志的艺术手法,评价《墨葡萄图》和《荷花水禽图》等作品。然后分组讨论中国画一单元(包括人物、山水、花鸟)的学习认识和感受,把人物画注重神态的描写、山水画情境交融的意境、花鸟画托物言志的手法等评价用作业形式上交,并对教师教学手法提出参观意见,教师进行教学评诂。Р美术学习评价要淡化分数与评比,重视发挥评价的激励、诊断和发展功能。学生评价要改变过去强调甄别与选拔的做法,将目标定位于促进学生的全面发展,发挥评价的激励、诊断和发展的功能。改变单独由教师评价学生的状态,让学生、同伴、家长等多主体参与到评价中。教学中加强师生互动,对学生的大胆的评价要肯定和表扬,激发学生的学习兴趣,综合提高学生的“美术素养”,达到新课标改革的要求。Р高中美术学习评价中教师要组织学生进行有效的小组合作学习与交流活动,了解学生能否认真地倾听别人的意见、是否能保证每个学生都有发表自己想法的机会,能否清晰地表达自己的想法,能否在交流中不断调整自己的思维,以确保学生美术学习评价的效果。Р参考文献:Р[1]《高中美术新课程理念与实施》作者: 王大根海南出版社 2004 Р[2]《新课程与学生评价改革》作者: 教育部基础教育司高等教育出版社 2004.3 Р[3]《普通高中美术课程标准(实验)解读》作者: 尹少淳江苏教育出版社 2005
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