何两个元素都是不同的,这体现的是集合元素的( )。Р明确性Р互异性Р无序性Р有序性Р幼儿按照物体的颜色、形状、材料、图案等进行的分析,其分类标准为( )。Р按物体的功用分类Р按包含关系分析Р按物体的量的差异分析Р按物体的外部特征分类Р用来表示集合中元素的个数的数,被称为( )。Р序数Р基数Р对数Р数量Р幼儿能够根据口头说出的数词或出示的书面数字取出相应数量的物品,这是( )的要求。Р数的守恒Р按物点数Р按数取物Р数的转换Р小红比小丽高,小丽比小明高,那么小红比小明高,这体现的是量的( )。Р相对性Р比较性Р可逆性Р传递性Р能够按照量的差异对5-7个物体进行排序,这是( )量的排序的教育目标。Р小班Р中班Р大班Р学前班Р儿童形成不同类型的量的守恒的年龄有较大差异,儿童最早掌握的是( )。Р数量守恒Р长度守恒Р面积守恒Р重量守恒Р前是相对于后而言、上是相对于下而言,这体现的是空间方位的( )特征。Р可变性Р顺序性Р相对性Р连续性Р窗体底端Р以自身为中心区分左右方位,这是( )空间方位的教育目标。Р小班Р中班Р大班Р学前班Р以自身为中心区分左右方位,这是( )空间方位的教育目标。Р小班Р中班Р大班Р学前班Р识别一天中的几个较大的时间单元,包括早晨、中午、晚上以及白天、黑夜,这是( )认识时间的教育目标。Р小班Р中班Р大班Р学前班Р昨天、今天、明天三个时间中,幼儿首先习得的是( )。Р昨天Р明天Р今天Р昨天、今天和明天Р在保持模式基本单元不变的基础上,按照一定的规律或规则依次建构的模式序列,称为( )。Р重复模式Р关系模式Р变化模式Р递增模式Р影响学前儿童数学学习的因素有( )。Р自身认知发展水平Р家庭教育Р幼儿园教育Р文化因素Р选择和组织学前儿童数学教育内容的依据有( )。Р体现学前儿童数学教育的目的Р反映数学本学科的内容与特点Р符合幼儿的学习规律与需要Р依托幼儿的生活经验与环境
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