简单评一评,没有研讨的主题,也没有针对性的问题,更谈不上教研活动形式上的创新。Р2.教师作业批改还没有完全规范化,比如:批改符号、评价方法等。Р 3.教科研活动针对性、实效性有待突破,如课题的研究工作研究得不深不透。Р4.有个别老师对待教育教学常规工作不够重视;有个别教师的教案不切合自己班级的课堂教学实际;有个别老师在批改作文时不够仔细、评语过于简单等现象。Р四.今后努力的方向:Р1.领导重视是关键。将常规工作落到实处,关键还是靠学校具体分管教学的领导,因为他们既是决策者,又是实施者,他们的思想决定着教师的专业成长,决定着教研活动的实效。Р2.课堂教学是重点。教学的艺术不在于展示教的本领,而在于促进学的精彩。有位学者指出:一个基本的教育命题是教学即发展,教学为了发展,教学促进发展,教师为了促进学生的发展服务。因此我们的课堂教学应从以下四点考量和促进学生的发展:一是回归学生原点;二是找准教学的基点;三是把握课堂的支点;四是期待发展的远点。Р3.作业训练是落脚点。教师布置作业要从“质”和“量”把关,学生方面培养学习养成良好作业习惯,书写工整,按时完成。Р4.校本教研是基点。学校是教师专业成长的土壤。校本教研是教师成长的主要途径,其形式和内容决定着研究的实效,我们应力求做到:①突出主题,解决问题;②实现两个提高。即提高课堂教学质量,提高教师教研能力;③狠抓三课落实。“三课”指备课、常态课和公开课;④实施四级管理。建立校级领导——教导处——教研组——备课组四级校本教研管理体制,明确各级职责,责任分工到人,各级互相督促,全员参与,共同推进校本教研工作;⑤突出五个环节。以学习、实践、反思、交流、创新五个环节为学校教研活动的主要流程。Р5.加强学习培训,提升教学意识。一是加强业务理论学习。要抓好业务学习,立足校本培训,积极探索校本培训的途径和方法。二是引导好教师更好地参加网上的教研工作。
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