阶梯式的分层次(按动作的难易)教学,让学生在活动中按运动规律掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中,注重学生实际能力的培养,把教材和游戏有机结合起来,通过探究性学习和合作学习,促进学生身体素质和运动技能的提高,发展学生个性,培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。Р3、在拓展游戏教学过程中,教师力求将把游戏和体育教材有机结合,构成了新的教学情景,有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性,体现了“快乐体育”的思想。因为成功与失败都是收获,酸甜苦辣都有营养,让学生在活动中充分展示自我,亲自体验各种活动的感受。在游戏的设计理念上又从发展足球专项身体素质。(快速跑、急停急起的灵敏性和跳跃能力。)和培养团队合作精神,渗透人文精神教育,培养一方有难,八方支援的民族爱心情结这一抗震救灾精神起到了很好的结合。从教学的实用性和教育的思想性完成了质的提升。Р4、玩中乐,中乐学,学中思,思中创,创佳绩。Р为了突破学生被动接受较具常规传统的教学模式,教师巧妙地采用各种“玩”的形式,用音乐贯穿全课,让学生更早地进入角色,然后,教师再根据教学效果进行适当的示范和讲解,使动与静、张与驰、快与慢有机的结合,控制好整个教学节奏。“玩”的设计更是体现了师生之间、生生互动、师生互动的良好学习氛围。教师始终处在学生中间,和学生一起分享快乐。Р5、器材有新意,亦要讲究科学性和实用性。Р本课旨在通过学习“纸足球”,掌握一定的足球基本技术,为学生接触“真足球”铺垫一定的教学基础,教学效果是比较显著的,但在开发器材的科学性层面上,仍有提高的空间。本课的器材是由老师提出设计理念,由学生独立完成。由于学生没有制作经验,造成了一定的质量问题——“球”不够“圆”,以致给学生的学练带来了一定的障碍和困难。作为教师要尽可能地避免“不良的客观因素”影响课堂质量,特别是在开发制作“器材”时要注重“示范”,把握好质量关。
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