与学生对唱全曲,师问生答。教师指导学生用正确的唱歌姿势和轻快活泼的声音演唱歌曲。Р三、对歌--创编歌词Р 1.师:孩子们,我们已经了解到了对歌的演唱形式,让我们同桌用对歌的形式来演唱《对鲜花》吧!Р 2.我们还可以继续编歌词,比如“什么开花在水里?”(水仙花、荷花、水莲)“什么呢开花儿白又香?”(茉莉)……学生自由创编,并用对唱的形式唱出来。Р四、欣赏黄梅戏《对花》Р1.师:其实这种对花的形式不仅在北京有,其他地方也流行,不仅民歌里有,戏曲里也非常精彩。下面我们再来欣赏一段黄梅戏里的《对花》,听听有什么不一样的感受。Р2.提问:说说《对花》里哪些词很具有民歌的风味?(得儿喂、呀子伊子呀等衬词)反映了怎样的生活情趣?Р五、组织下课,听着《对鲜花》走出教室。Р六、教学反思Р以音乐审美为核心、重视音乐实践是设计这节课的基本理念。在教学中师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程贯穿整节课的学习。Р脉络鲜明,重点突出是本课的一特色。为了体现以“花”为主题的目标,选择的教学内容都与花有关,通过环境布置让学生在“花的海洋”中进行听花、闻花、唱花、赏花等一系列与花有关的活动。而这些活动最终又是为“对花”准备的。在这一过程中学生不但了解了民间音乐的绚丽多彩,而且掌握了“对”花的技巧,通过实践享受到了创造的成功体验以及民俗风情中的欢乐情趣,喜爱民族音乐的感情油然而生。Р设计环节紧密联系、层层递进是本课的另一特点。例如在导入时的“谜语问答”不但帮助学生理解歌词的含义,更主要的是培养学生的一种思维方式为后来的创造活动做了准备。再比如巩固歌曲时老师故意打乱歌曲顺序与学生“对”歌,这其实比平时一般意义上的巩固歌曲更深一层,这实际是在巩固一种“对歌”技巧,从而真正达到“对”的目的,而不是毫不动脑地一味地看着书唱。这种训练方式为接下来的创编活动打下了良好的基础,起到了事半功倍、水到渠成的效果。
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