动场景,让学生经历独立观察思考、小组互动、合作交流的过程,通过对素材的分析,形成对概念的初步理解。所以,在片段二中我就紧紧抓住学生自主探索的积极性Р,充分调动每个学生的视觉感官、味觉感官再配合状态超好的思维水平很好的完成了这个环节的目标。Р3、借助素材,总结概念。概念的形成不是一次完成的,要经过多层次的比较、分析与综合,才能真正发展学生的思维结构,让学生真正理解概念。作为具有丰富个性的能动主体,小学生会对新概念产生不同的理解和建构,因此,教师要在同伴的合作探究之后,通过交流、争辩,再加上教师的引导,使错误的认识得到纠正,正确的理解更加深刻,进而共同揭示出概念。Р正如片段三提到的,让学生把各自搜集到的百分数拿出来充分交流,在此基础上抽象出百分数这个概念,这就是一个让学生经历、分析、抽象、概括升华百分数概念的关键过程。其实在这节课上,我还设计了当时大家普遍关注的“甲流”相关信息(卫生部称甲流患者占流感病例的80%。我国人口中甲流疫苗重点接种人群是30%。目前全球流感疫苗生产能力的90%集中在发达国家。甲型H1N1流感死亡率为1.24%)通过这些信息再让学生用刚才新学到的知识进行解释,进一步理解百分数的意义;也让学生感受到百分数在生活中的重要作用,百分数无处不在。Р4、巩固拓展,应用概念。学习数学概念的重要目的是运用这些概念解决实际问题。教师在设计应用概念的问题时,要注重创设情境,在丰富的素材中,让学生体验到数学与生活的密切联系,进一步激发学生的学习兴趣,同时让概念教学的每个环节,都体现出相对完整及其密切联系,有利于学生体验概念学习的科学研究过程。其实,片段四表面上看是让学生写百分数、写百分号,其实我真正的目的是让学生会用百分数解决一些简单的事情。有个学生说只完成了老师布置任务的75%,学生们笑声一片。我想这并不是因为一个学生说的对错与否,而是大家真正会用百分数解决简单的问题了。
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