容及不同的教学任务,采取灵活多样的读书方式,让学生真正做到读中有所思,读中有所悟。Р 1.默读,解疑Р 默读这种形式有助于学生思考、分析。因而,在学习课文重点、难点时,我就让学生默读相应的段落,通过边读边思考进而解决疑难。Р 2.自由读,体会Р 自由读指的是学生根据自身不同兴趣、爱好,采取自己喜欢的方式读课文。这种形式有助于激发学生读的兴趣,张扬学生个性,发展自己在读的方面的特长,更有助于学生体会课文所蕴含的情感。Р 3.分角色朗读,把握个性Р 分角色朗读适合那些出现的人物较多,或对话较多的课文。一般在学生对课文情节及文中人物有了一定的了解后进行。这种朗读形式,有助于激发学生朗读兴趣,增强朗读效果。使学生对文章内容和主要人物了解得更深刻。Р 4.引读,创设情境Р 在阅读教学中,教师声情并茂的引读,能够创设良好的情境,让学生受到情的感染和美的熏陶,有助于激发学生读的欲望,感悟得更深。例如在《倔强的小红军》中,当学生通过几遍读之后,能够体会到军需处长冻死时的感人情景。接着,教师带着激情引读“图上树下坐着的就是军需处长。他为了让战友们能活下去,自己只穿着单薄破旧的衣服,在白雪皑皑的云中山上成了一尊塑像。可是他的神态却是那样镇定――为了革命,视死如归;又是那样安详――为了人民,死得其所。他那崇高的精神在人们心中筑起了一座丰碑。”此时,学生就会被这种伟大的精神感染,声泪俱下。Р 5.齐读课文,增强气势Р 阅读教学中不宜过多的齐读,但是恰到好处的齐读,却能增强文章的气势,有利于表达强烈的情感。例如《丰碑》中,当教师在引读之后,学生接着齐读“军需处长冻死时的段落”他们会带着对军需处长无比敬意之情去读。此时,学生情感达到高潮,自然对文章的感悟会更深。Р “读书百遍,其义自见”。总之,在阅读教学中应让学生多读书,在读中思考问题,在读中培养语感,在读中不断提高阅读能力,进而提高学生的语文素养。
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