以声传情,声情并茂。这种情来自于对作品的理解和感受。所以我们要创设情境,让他们有所体验,从而形成入神的音调、颜面表情,才能有良好的语感。Р 阅读教学中,我们应该积极地创设情境,使学生充分理解、充分感受作品的内涵,再通过语气的升降缓急、节奏的抑扬顿挫、情感的高低起伏,将平白单调的语言文字,塑造成生动、鲜明的视觉表象,这样才能培养学生良好的语感。Р 三、加强诵读,增强语感Р 叶圣陶先生讲到语感训练时也曾说:“不了解一个字、一个词的意义和情味,单靠查字典是不够的,必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。这样,学生对语言文字才会有正确丰富的了解力。”可见语感训练的关键是:了解一个字、一个词的意义和情味,使阅读教学成为学生、作品、编者和教师之间的平等对话。所以在诵读上要讲究字字到位,句句落实,诵读时必须做到眼到、口到、耳到、心到,调动多种感官功能。Р 在声情并茂反复诵读的基础上,适当地背记一些名篇佳句还是很有必要的。不过教师应该在学生背诵之时,不仅让学生理解文意还要做一些背记方法的点拨为好。Р 四、理解运用,丰富语感Р 语言感受能力的强弱与语言材料积累的多少密切相关。语感能力的提高是在反复、大量感受优秀的语言材料的过程中实现的,积累语言的主要途径是大量阅读,特别是“熟读成诵”,它能使作者的语言变成自己的语言,使其言若出吾之口,使其意若出吾之心。这样积累的语言,运用起来得心应手。Р 语言积累起来,只是一个待用物,不去运用不在实践中玩味,就像长年不用的工具一样,使用时也有陌生感。运用语言是语感的实践过程,所以,要鼓励学生经常运用积累的语言反映生活,同时,多为他们创造运用语言的机会。在课堂上多为他们提供运用语言的时间,把“训练”落到实处。Р 总之,在教学实践中我认识到只有重视了学生语感能力的培养,并施之科学有效的语言训练方法,才能使阅读教学有声有色,更好地培养学生的语文素质,发展学生的语言能力。
全文预览
