现实Р人文精神就是注重对人的尊重,更是对人的社会价值、精神价值的肯定。传统语文的教学过于强调工具性,忽视以知识为载体的情感态度与价值观的养成,致使学生在语文学习中只重视字词句的机械训练,难于将其与自身的学习生活相联系并作为精神指导。在语文教学中倡导人文性,无疑将有助于纠正片面强调工具性的偏差,使知识的获取与学生的个人体验与感悟相联系,吸纳其中所蕴涵的人文精神,滋润灵魂,陶冶情操,提升人生境界,形成健全人格。作为教师首先应当打破语文教学中的“知识实用主义”观,注重人文关怀和语文教育的感染熏陶作用。把人文精神的培养作为语文课程的价值取向,并以此来制定语文课程目标和选择语文课程资源。我在上杜甫的《登高》时,抓住杜诗中“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,再联系学生以前学过的《茅屋为秋风所破歌》,感受了杜甫“达则兼济天下,穷也兼济天下”的广阔胸襟,通过杜诗的现实主义精神,追溯其背景,我们可以看到:杜甫生前所在的社会状况和个人处境,使学生对现实有了清醒的认识,开始以诗歌直接面对惨淡的社会人生。后来在一次作文课上,一位学生写了一篇作文《一个“钉子户”的呐喊》,他在文中引用了杜甫的名句“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”。我看了之后心情格外沉重,但同时也非常高兴,因为我看到一个关心民生,有社会责任感的学生。Р总之,在语文诗歌教学中,课堂应该以学生为主体、以学生的全面和谐发展为根本。语文诗歌教学传授学生知识,培养学生语文能力,归根到底是为了学生综合素质的全面发展。忽视人文精神的语文诗歌教学,便会成为没有灵魂的文字游戏。而注入了人文精神的语文才会成为最具生命活力的学科。Р所以,语文教师要教育学生从书本中积累人生经验,从古典诗歌文学中获得对自然、社会、文化、人生的有益启示。在潜移默化的影响下逐步形成正确的社会价值观念和积极的人生态度,养成学生良好的人文素养。Р钟文苑,广东省佛山市第三中学教师。
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