灯关掉,看夜光橡皮球,被王老师逮个正着。于是她罚我抄写几页词典。”请问:王老师这样做可能产生的后果是什么?Р 会让学生把使用词典与惩罚联系起来,以后就不愿使用词典。大量抄写容易导致学生厌恶写字。Р 案例六教学手记两则Р 1、今天的课我想复习一下学过的拼音,然后再听写一下。我说:现在大家当小老师给翁老师听写好吗?学生的积极性一下来了,纷纷举手想当小老师,而且还变着法儿给我出难题。他们说一个,我在黑板上写一个,我趁机把听写的方法透露给学生,如:学生说yǚr;A。yǖ,我边写边说:yǚ是整体认读,我得先写出yu,再听是第几声写上声调帽子。我还故意把一些学生易错的音节写错,如把dǎ qì写成bǎ pì,大家一拼哈哈大笑。“小老师们”可仔细了,把我的错误一一给揪出来。Р 只是换了一种角色,学生的积极性来了,这节课的复习效果特好。Р 2、这是一节语文课《蚂蚁和蝈蝈》。Р 在老师的引导下,孩子们投入地读,积极地想,体会蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒惰。在教学的最后一个五一节,孩子们一部分扮成小蚂蚁,一部分扮成蝈蝈,随着老师的朗读,表演冬天里的蚂蚁和蝈蝈有什么不同。老师的课文朗读完了,孩子们仍然意犹未尽,有几个演蝈蝈的小朋友,竟然躺在地上不肯起来。课后,老师回到办公室,一们学生走到她跟前说:“老师,这个戏还没演完呢!”“演完了,你是一个出色的小演员!”老师刮了刮他的小鼻子。“没有,我最后演小蝈蝈晕倒在地上,是希望小蚂蚁来帮助我。可是你却叫我爬起来。”他涨红了脸。下午,孩子的妈妈告诉老师,他回家后很难过,因为他演的小蝈蝈又冷又饿都晕倒了,可没人来帮助他。Р 家长、学生的话引起了老师的反思:孩子躺在地上久久不起,是盼望老师给他们一个表现的机会,呵护心中的一种美好情感,这是多有创造性的思维火花!可是老师却视而未见,这说明老师心里还少了一些东西——一种新的教育理念……Р 1、“手记1”体现了哪些教育新理念?
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