和升华,专业知识的拓展、专业能力的发展,还要重视专业人格抑或是职业道德人格的形成。其次,教师应树立协调发展的理念,协调发展也包括三个层面,一是教师个体和学生群体的协调发展;二是教室个体和教师群体的协调发展;三十教师个体自身的协调发展。第三,教师应树立可持续发展的理念。教师的可持续发展内含着教师发展的现代性、终生性、开放性、生态性、生活性、创新性和生成性。Р如何理解构建和谐教师文化,促进教师生涯发展? Р答:和谐是实现科学发展的途径,也是科学发展追求的目标。构建和谐的教师文化,努力促进人为协作的教师文化向自然协作的和谐的教师文化的转变,使教师的合作互助由外在的他律和强制,转向内在的自律和自觉,就成了教师文化建设研究的重要课题,也成了教师生涯和谐发展以及和谐职业道德人格形成的一项重要任务。Р何谓教师的德行Р答:教师的德性是一种后天获得的、内在的、在实践过程中形成的品质,它是指“教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质,及时教师人格化特质化的品德,也是教师教育实践凝聚而成的品质,是一种习惯与欲求正当之物并选择正当行为去获得的个人品质”。教师德行的本质意义就是指其对于教师而言的,特别是对于教师道德层面的专业发展的价值。 52、简述高校教师教书育人的德性价值。答:(1)教书育人的德性具有促进教师担当起社会角色的价值;(2)教书育人的德性具有推动教师自觉追求专业发展的价值;(3)教书育人的德性具有是教师选择良好的专业生活的价值;Р何谓道德修养?Р 答:道德修养是修养的重要内容,是个体形成优良道德品质的重要途径,它通常是指人们按照一定的社会道德原则、规范和要求在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等四个方面开展的自我教育、自我陶冶和自我提高的道德活动,以及经过努力所达到的道德境界和水平。一般而言,道德修养包括政治思想道德修养、一般社会道德修养和职业道德修养三个方面。
全文预览
