句都是对第一句的具体说明,这段文字是先总后分的关系。指导写片断时,教师可先出示一个总起句,然后让学生仿照《赵州桥》的写法,顺着总起句的意思,展开思路,具体记叙。Р(四)想象写段。在阅读教学中,教师要根据文章的主旨,用心挖掘教材中的“空白点”,让学生在想象中培养写片断的能力。例如在《地震中的父子》一文的教学中,可抓住重点段落“他挖了38小时,12小时……到处都是血迹”,引导学生反复阅读,感悟父亲的光辉形象,并进一步引导学生想象“父亲在挖的过程中还会遇到什么困难?”从说到写,既深化了课文的理解,又达到了片断训练的目的。Р(五)“素描”写段。在作文教学中,教师创设特定的情境或提供一定的实物,让学生通过观察,进行片断训练。例如进行“×××跳绳跳得非常好”这个片断练习。教师可先在全班组织一次跳绳比赛,从中选出一位跳绳能手,让他在全班同学面前表演跳,然后指导学生抓住人物的表情、动作、速度等方面进行观察,并引导他们用心体会,从而训练了学生“素描”写段的能力。Р(六)“日记”写段。指导学生抓住生活中的一人一事,一景一物,仔细观察,然后以日记的形式记录下难忘的、有意义的片断。这种训练内容不限,长短不拘,可充分发挥学生写作积极性,使学生养成勤动笔、爱动笔的良好习惯。Р事实证明,片断训练是作文教学中的一种重要的练习,它的训练内容相对比较集中、单一,因而能更好地培养学生构思立意的能力;片断训练以篇幅短小,难度较低见长,即使在规定的时间内,学生也不会太紧张,思路也比较开阔;片断训练取材广泛灵活,更有利于学生随时随地记下生活中的所见所闻。因此,只有坚持不懈地通过片断练习,才能实实在在地练好写作的基本功,为写好整篇作文打下扎实的基础。Р参考文献:Р1、《叶圣陶语文教育论集》(上、下册) ( 教育科学出版社,1980年8月版。)Р2、张大均教授主编的《教育心理学》(人民教育出版社,2005年10月出版。)
全文预览
