子暂时离开现场,避免孩子的情绪继续发展下去,等孩子情绪平静后,再向他讲道理。这时,孩子的情绪安定了,家长或教师再去教育他,孩子就比较容易接受,也能容易意识到自己的不对。Р五、依靠集体教育“个别孩子”Р教师和集体配合,对“个别孩子”进行教育,效果比较大。小朋友集体的正确舆论及约束的力量是相当大的,社会集体的新风尚、好行为对“个别孩子”的教育、感染也是很重要的。通过游戏帮助纠正“个别孩子”的缺点,效果也是很显著的。比如在角色游戏中,我们可以请好动的孩子担任需要控制自己活动的角色,让他们在游戏中了解人与人之间关系的准则、规则……这一切可以使“个别孩子”的行为适合集体的要求,去掉或控制自己不利于集体的性格及行为。`Р四、正确区分“淘气”与“好动”Р很多时候,我们都会用“老实”和淘气作为区别“好孩子”和“坏孩子”的其实这样的标准是不正确的,至少是不全面的。一般地说,“淘气”的孩子智力并不差,相反他们是往往是高于“老实”孩子的。孩子“淘气”,在某种意义上讲,反映出孩子对周围环境的好奇心和强烈的求知欲,表现出孩子独立处理事情的能力,尽管处理的方法不一定是恰当,而这却表明了孩子的智力正在积极地发展。当然,”淘气“并不包括任性、说谎、骂人等,这些缺点是应及时纠正的。特别淘气的孩子,有时是因为对教师教给的东西不感兴趣,或者是为了引起老师的注意,而故事做出一些出格的事情来。作为老师,我们应该看到好动、好奇、好发问正是体现着蓬勃的朝气,只要我们加以正确的引导,帮助他把注意力转移到正确的方面,则“淘气“孩子将会很快在各方面取得进步。Р教育专家周弘说过这样一句话:“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子,只有不会教孩子的父母。”正所谓一分耕耘一分收获,作为家长和老师,只要我们对这些“个别”孩子坚持“动之以情,晓之以理,导之以行,持之以恒”的教育原则,我相信,孩子将会勾画出彩色的未来。
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