论、表达与交流等,以培养学生的科学探究能力。例如,在做《光对鼠妇生活的影响》探究实验时,首先由学生介绍自己课前观察到的鼠妇的情况,引导学生提出问题,再由学生根据自己的观察和生活经验做出假设,然后制定计划和实施计划,最后得出结论并表达和交流。在整个探究活动过程中,大胆放手,让学生主动参与、自主学习。通过各种探究活动,不仅使学生掌握了教材要求的学习目标,更增强了学生的自信心,同时也培养了学生的自主学习能力。Р四、运用激励性评价,促进自主学习Р科学评估、激励评价是创新教育的动力。激励性评价可以调动学生的学习积极性,促进学生主动参与、自主学习,保护学生的自尊心,增强学生的副部队在课堂上教师应对不同的学生采取不同的评价标准,在不同的场合采取不同的评价形式。对学生提出的各种问题,教师都要认真对待,不能心不在焉,敷衍了事。对于学生的认识和实验结果,正确的要充分肯定;有独到见解的要大加表扬,错误的不要直接否定,草率批评,而是要鼓励学生积极思考,查阅资料,与同学商讨,直到获得正确的答案。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽人意之处,激励评价就更显得重要,经常性的使用Р“不错”,“很好”,“你能行”,“试试看”等激励性课堂用语,对帮助学生确立自信很有帮助。比如,有位同学成绩不好,性格也非常内向,从不主动提出问题,也不敢举手发言,我就经常提问他,鼓励他积极去思考,大胆发表自己的见解,使该位同学在激励中不断进步,感受到学习也是一种幸福,真正享受到了成功带来的·快乐。激励是一种力量,是驱动学生主动参与、自主学习,走向成功的力量。只有运用激励性评价,才有利于学生的主动发展,有利于调动学生学习的积极性,有利于培养学生学习的自主性。Р总之,在生物教学中,我们要采取多种形式,给学生一块适合于自主学习,自我发展的土壤,激发学生自主学习和创新的欲望,培养学生乐于动手,勤于实践的意识和习惯,促进学生的自主学习。
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