的响度强弱音区中、低音区高音区节奏迟缓的,间带些停歇的紧凑的旋律线起伏大平缓的,多用同音反复乐器木管组和弦乐组齐奏小号+弱音器师:刚才,老师并没有交代低沉的音调和尖细的音调分别代表谁。同学们为什么认为乐曲最初低沉的这段刻画的是富人哥登堡呢?如果将刻画这两个人物的音乐要素调换一下,你认为合适吗?为什么?生:回答师:这样的搭配是为了更准确的表现和突出人物的特征和个性。如果调换一下,表现出来的音乐形象就与人物形象不匹配。师:复听,我们再来完整的欣赏一遍这段音乐,请同学们认真的体会一下音乐要素对于塑造音乐形象的重要作用。表现音乐(15分钟)师:我们通过对绘画和音乐作品的分析,能够真切的感受到这两个人物鲜明的特征和个性:哥登堡,富有、肥胖、自满;史米雷:贫穷、瘦弱、懦弱。下面,请同学们充分发挥你们的想象力和创造力,分别用绘画、舞蹈、戏剧和音乐的形式,重新创作和表现这两个人物。要求:至少抓住这两个人物的一点特征,进行对比。生:准备、展示师:分别加以点评总结刚才同学们的表现很出色。从不同角度,利用不同的艺术形式,将这两个人物刻画的栩栩儒生,而且比较准确的把握住这两个人物的特征。在这个过程中,同学们也体会到如何运用不同的艺术手段去塑造艺术形象。绘画——明暗、线条、色彩舞蹈——肢体语言戏剧——情节音乐——音乐要素体会音乐要素的作用。教学反思:1、这节音乐鉴赏课,教学目标明确,体现了新课标对教学目标的要求。并且很好的完成了教学目标。2、教学情境的设置比较合理,使学生能够积极主动的快乐的进入教学环节,有利于学生学习积极性的调动,从感知音乐、理解音乐到表现音乐,学生对原本不了解、不感兴趣的音乐,产生了好奇感,在快乐中接受并理解了这段音乐。3、采用对比鉴赏的方法,有助于学生把握音乐中两个截然相反的音乐形象。并且印象深刻。4、在教学环节中,注重学生想象力和创造力的培养,引导学生多思考、多交流、多合作。
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