) (环境)(特殊环境)(方向)Р 分析问题Р【使用说明】Р1、教学反思:Р《来自大自然的信息》一课我在教学内容设计上,采用了以点带面,层层深入的教学方式,让学生逐步明确我们可以从大自然中获得很多科学信息。在活动设计上我没有单纯让学生去掌握以上这些科学知识,而是以学习这些知识的过程为载体,以探究活动为核心,真正来培养学生解决问题、分析问题的能力。主要体现在以下几个方面:Р(1)以爬山迷路这一真实体验导入,让学生初步认识读懂大自然信息的重要性,并感知大自然信息的多元化,不仅可以来自动物、植物甚至可以来自一些天文现象。借助情景的趣味性,提高学生的探究兴趣并导入课题。Р(2)尊重学生的主体地位,让学生通过自主探究、小组合作等方式认识年轮信息并自主总结出探究方法。先梳理旧知、后观察实践、再交流拓展,逐层递进,环环相扣,有利于学生知识体系的构建。Р(3)重视培养学生的能力,引导学生学会学习和掌握科学方法。我不断调整自己的启发性、激励性语言,调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,与此同时,我还为学生的学习设置探究的情境,欣赏大自然图片,建立探究的氛围,提供各种研究器材,树墩,直尺,铅笔,放大镜等,有效促进了探究的开展。Р(4)让学生亲历科学探究过程。通过学生观察年轮的信息进行猜想,假设,分析数据,得到年轮的数据,使学生意识到大自然蕴含着丰富的科学信息,产生探究自然、获取信息的好奇心和愿望。让科学真正能回归生活。Р2、使用建议。教学要顺应学生认知规律,学生的兴趣特点,着力培养学生乐于与他人合作,善于表达交流的意识,使学生养成善于发现问题、提出问题的习惯,使学生意识到生活中有科学,培养学生乐于探究的兴趣及动手能力,开发学生的创新思维。 Р3.需破解的问题。本课可否这样导入:教师出示图片让生猜测,通过图片获取信息。Р【相关链接】Р1.教学参考书及配套光盘。Р2.小学科学资源网。
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