下节课的学习,我们对它会有更加深刻的认识。作者表面上是在写动物,其实更是在写他内心的这份情感啊!难怪作者这样说——(投影出示:“美好的情感并非人类专有,在特定的环境下,许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀,这种情怀震撼心灵,荡涤灵魂。——沈石溪)一起读。Р (生齐读)Р 师:同学们,除了对嘎羧的形象有这样的认识外,在写法上我们又有怎样的收获呢?Р生:我们要注重人物的动作、情感和声音,还有神态。Р拓展阅读,体会动物情感Р 师:同学们知道这篇文章的作者是谁吗?Р 生:沈石溪。Р 师:我们可以阅读他的《斑羚飞渡》《第七条猎狗》《红奶羊》《虎女蒲公英》;一定会更深刻了解刚才读的那句话。Р 师:我们看作业。第一项,有感情地朗读课文(必做)。第二项写出主要内容(必做)。第三项,阅读沈石溪的作品(选做)。从他的作品当中我们感受他带给我们的人性的优点和生命的亮点。Р Р总评Р 一、吃准目标,夯实学习基础Р 《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的23课,这一单元的训练重点是“练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的情感,并揣摩作者是如何把人物与动物、动物与动物之间的感情写真实、具体的”。在课堂教学中,我们能清晰地看到教师围绕单元教学的目标,以教材为例,注重培养学生快速阅读的能力,练习抓住主要情节概括课文的主要内容;学习并体会动物小说的特点之一——通过对动物神态、动作、叫声的描写表达情感的方法。教学的设计与教学实施,体现着“课标”对六年级教学的要求,年段特点鲜明。Р 二、指导学法,展现学习过程Р 首先,在初读阶段,教师注重对学生整体把握课文内容的指导。当学生在概括文章主要内容出现困难时,我们看到教师不急不躁,通过评价指出同学概括主要内容中存在的问题,并针对学生出现的问题,予以有效的方法指导,学习抓住主要情节或事件概括小说主要内容的方法,学生学习过程展现清晰,进步十分明显。
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