工作的复杂性,揭示出人物的内心世界,如态度、动机、需要等。Р 3、举例说明预设性情感与态度目标和非预设性情感与态度目标。Р 答:预设性情感与态度目标指教学设计时预先列出的情感与态度目标,如:讲授圆周率时介绍中国古代数学文明,激发学生爱国主义情感;非预设性情感与态度目标是指在教学准备阶段不能确切设定的,但在教学过程中只要出现时机就应该加以落实的目标,如:学生出色回答问题,老师及时矛以鼓励,培养学生学习自信心。Р 4、如何了解学生的学习起点?Р 一是课前自问自答;Р 二是课前了解;Р 三是导入环节直接了解;Р 5、编制课时目标时一般要做到哪几点?Р (1)内容全面;Р (2)层次分明;Р (3)要求适度;Р (4)具体可测;Р (5)因材而设。Р 6、讲授法教学应该注意什么?Р ①讲授的内容要具有思想性、科学性;Р ②讲授要有系统性、条理性,层次清楚,重点突出;Р ③讲授的语言要简洁、准确、生动、形象,符合学生理解能力和接受水平;Р ④讲授中要运用启发式等手段引起学生的求知欲,激发学生思维活动;Р ⑤讲授的时间不宜过长,更不宜运用“满堂灌”式的讲授法。Р 7、练习设计应遵循哪些基本原则?Р ①练习要有目的性,要围绕教学重难点设计练习,要针对学生存在的问题展开练习。Р ②练习要有层次性,练习的设计要由易到难,由浅入深,由单一到综合,要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异,发展学生的思维能力。Р ③练习要多样性,练习的形式多样,有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展,培养灵活应用知识和解决问题的能力。Р ④练习要有反馈调节性,及时反馈了解学生练习的情况,适当调整练习。Р ⑤练习要面向全体学生,无论做什么练习都要面向全体学生,让全体学生都有练习的机会,都能得到提高。Р ⑥练习的份量要适中,做到质与量的兼顾。Р ⑦练习设计要有弹性,能促进各个层次的学生的发展,让每个学生都得到不同的收获。
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