性,体现开放性,具有时代性,把基础与发展有机地融为一体,注重了综合性和现实性,体现了探究性和开放性,较好地展现了学科特点和测试性质。试题形式能够贴近小学生的年龄特点,融合情感目标,注重人文关怀。Р二、试卷知识覆盖面广,基本上涵盖了教学内容的所有知识点。没有偏题,怪题。基本题约占85%、灵活题约占10%,有难度的约占5%,题量适中。题型主要是“填空”、“判断”、“选择”、“计算”、“图形与操作”.“解决问题”等六大类。其中,“填空”、“判断”、“选择”主要考察学生对圆柱圆锥、比例、图形运动、正比例与反比例这些内容的意义、基础知识、基本概念的理解与掌握情况。“计算”主要检验整数、小数、分数的简单运算、混合运算、简便运算的能力,Р以及利用圆柱、圆锥的表面积、体积的计算公式进行计算的能力。图形与操作主要测验正比例的意义、图像、比例尺中利用比例尺的知识画图等动手操作能力。“解决问题”除了考察学生运用数学知识解决日常生活问题的能力以外,还侧重了根据具体情境,提出问题、解决问题的能力。基础知识部分,是对学生课堂上学习数学情况的考察,其内容大多来自数学教材和练习册。并注重在生活情境中考察学生用数学解决生活中问题的能力。试卷从题目选择到测试范围,都能紧扣课标、依据教材,测试的视角放在基础知识、基本能力、学习习惯等方面,达到比较全面了解学生的学习情况。同时,还体现学科的整合。Р总之,试卷难易比例比较恰当,有层次、有梯度,立意明确,题量适中,在一定程度上体现了能力立意。既考察学生对数学基础知识和基本技能的掌握程度,也考察他们综合应用知识与技能解决现实问题的能力和水平,有利于教法和学法的引导和培养。Р三、六年级二班学生比较聪明,灵活,但贪玩,懒散,怕动脑,不爱学习,所以到六年级知识掌握不全面,不牢固,有些学生知识欠缺很多,所以本套命题难度不大,照顾到多数学生,预计这套试题结果会与以往结果大体相同。
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