何启发意义?Р答:一、官能心理学的形式训练说它认为各种心灵的官能,可用一种科目或一种题材受了训练而整体发展起来,其特点是:(1)官能可以独立地加以训练,使之发展起来;(2)强调无条件的迁移;(3)认为某些学科对于训练发展某一种或某几种官能是有特殊的训练作用和训练价值;(4)迁移是通过组成心灵的各种官能进行训练,以提高各种能力自动实现的,从而转移到其它学习上去。Р二、联结主义的相同要素说桑代克认为,两种学习只有当机能具有相同的要素时,一种机能的变化才能改变另一种机能。三、机能心理学的经验泛化说该理论认为,只要一个人对他的经验进行了概括,就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。四、格式塔派的关系转换说迁移不是由两个学习情境具有共同要素、原理或规则而自动产生的某种东西,而是由学习者突然发现两个学习经验之间存在着关系的结果,也就是说学习者领悟学习情境中的关系是实现迁移的根本条件。五、认知派的认知结构说Р(1)学生的认知结构是影响学习迁移的重要因素;Р(2)认知结构的主要变量,即可利用性、可辨别性和稳定性对学习迁移有影响;Р(3)利用认知结构变量促进学习迁移。Р8、先行组织者:是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它与将要学习的内容相比,具有较高的抽象、概括和综合水平,并且能使原有认知结构中的有关观念与新的学习内容建立联系。分为:陈述组织者和比较性组织者。Р9、简述促进学习迁移的基本条件及联系,实际说如何促进学习迁移?Р答:(一)学习对象有共同因素如果两种学习对象具有相同或相似的成分,学习时对于人在心理上的一系列反应具有共同的要求,可以产生正迁移Р(二)已有经验的泛化水平提高产生学习迁移的关键在于学习者能够概括出两种学习存在的共同原理,也就是已有经验的泛化水平。学生必须依据已有的知识经验去识别或理解当前的事物或问题,学生对学得的知识经验进行了概括,易于纳入已有的知识经验系统中去。
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