,激起学生编写故事的欲望,调动学生表达的积极性。以达到自主学习的目的。二、明确要求,提取素材。长春版教材对于表达中习作的编排只规定了习作范围,或者只规定了题目,内容可以自己选择,自由度大,可以促进学生写真事、说真话、抒真情。那么我在引导学生解析习作要求时注重了让学生通过分析习作要求自主选取习作的素材。用自己喜欢的漫画编写故事,也可以用词语编写故事。写法上,我从写故事的几个要素入手,让学生了解编写故事也是记叙文的一种。故事中要有时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。其他不做过多要求,降低习作难度,关键要激发同学们编写故事的兴趣。三、发挥想象,大胆表达。《语文课程标准》强调:“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”“减少对学生习作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”因此,指导学生编写故事时,可以放飞他们的想象,培养他们的创新能力。 1、(教师用大屏出示)布劳恩的漫画和几组词语如:小明、乐乐、足球,再如:爷爷、孙子、象棋;晴朗、争先恐后、齐心协力等。在此环节上教师指导学生大胆描述和构想。根据自己的喜好,选定好内容,根据内容拟好题目,思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象,要尽可能地使故事过程具体些。说话要有顺序,语言要生动,不能胡说、乱说。 2、让学生在小组里自由表达 A.小组内说。把自己编好的故事在小组里说一说,其余同学帮助补充,修改。 B.全班说。指名一两个优等生说,肯定优点,给同学示范。再指名一两个中等生说,多鼓励,少挑刺,激发他们编故事的兴趣,并组织全班讨论,以完善故事。 C.对说得好的同学均授予“故事大主”奖。及时的鼓励有助于写作兴趣的培养。(通过说——评——奖给学生提供交流的平台,以提高学生语文综合素质) 四、总结学情、书写草稿。让学生动笔写下自己说的故事,要求记叙要有顺序,语言要生动形象,不写错别字。
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