对孩子的教育心态,“润物细无声”,于潜移默化中触动孩子的“心弦”,帮助学生走出心理阴影。Р可见,家庭教育和学校教育对中学生心理健康的影响极其重要。我们只有科学的处理好中学生的心理问题,才能解决学习中的根本问题、内因问题,才能激发出他们强烈的求知欲和创造欲,才能使其真正成为社会的有用之才。Р二〇一二年三月二十三日Р实践调查表Р时间Р方式Р学生表现Р老师对策Р效果Р开学第一周Р因多次违反校规,老师找其谈话。Р基本不说话,与老师不配合,显示出“毫不在乎”的样子。Р态度真诚,了解他的家庭情况,并针对他的表现,说明这样做对他及班级的不良影响Р没明显改善Р第二周Р师生通信交心活动。Р信中只有寥寥数语“我就这样了,没有什么可说的”。Р主动、热诚地写下了两页纸的回信,阐明了自己的观点:老师希望你用自己的实际行动表明你是什么样的学生,我不问你过去犯过什么错误,只相信现在。Р上课明显比前一周要好,已不再迟到。Р第三周Р家访谈话。Р对班级活动漠不关心。Р从作业中,发现他写字工整、大方,安排他进了班级黑板报宣传小组,并负责每天更换“老师寄语”栏目。Р看到自己的劳动成果,得到同学们的好评,开始接近同学,走进集体。Р第四周Р通信交心活动。Р第一次向老师吐露心声,说明了自己的家庭情况。Р在回信中,重点对其进行挫折教育和感恩教育。Р与老师更接近了,进一步巩固了师生情谊。Р第二个月Р谈心,通信。Р与老师、同学的关系基本正常。Р发动全班同学来帮助他:让与他要好的同学同桌;同舍的同学生活中多关心他;同小组的同学在学习上帮助他。Р开朗多了,不再沉默寡言。Р第三个月Р多次谈话。Р参加校运动会,为班级争光。Р根据他的爱好,让他参加了校运动会1500米比赛,让他在不断进步中树立信心。Р学习热情高涨。Р第四个月Р多次谈话。Р笑容又回到了他的脸上。Р列为本学期入团发展对象。Р第二学期期末考试,各科都为A,获得校优秀进步奖。
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