品质的形成。Р 2、教师教育行为的不断提升是进行听障学生心理健康敦育的必要前提。Р 尊重学生、关注学生是听障学生心理健康成长的重要保证,是听障学生身心和谐全面发展的重要保证。我们应尊重学生的所思所想,关注学生的寻常时刻,以平等、民主的态度对待学生,关心学生,让他们感到学校这个大家庭是安全的。正如苏霍姆林斯基所说:“教育的技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”教师不仅要承认学生的人格尊严和人格平等,而且要把学生都看成是有独特价值和潜能的人,这样才有利于心理健康教育的实施。Р 3、创设良好的心理和物质环境是进行听障学生心理健康教育的基本保证。Р环境对学生的身体和心理健康每时每刻都发生影响。我们所指的环境是社会环境、家庭环境和学校环境,其中包括物质环境和心理环境。在实践中,我们感到心理环境的创设尤其重要。它是一种看不见、摸不着的无形环境,对教育教学活动的顺利进行,对学生身心的健康发展,起着举足轻重的作用。Р4、家校密切配合是进行听障学生心理健康教育的关键环节。Р 家庭是培养儿童健康心理的关键环节。它在很大的程度上决定着听障儿童能否成为健全人格的儿童。但目前听障儿童家庭存在的某些弊端,对听障儿童教育明显不利。一部分家长对儿童过分溺爱。因为有些儿童听障是因为家长的照顾不周造成的,他们感到内疚、对不起他们,为此,替儿童包办日常生活中的一切,不仅在物质上满足儿童的一切要求,而且在精神上也毫不例外,造成许多学生存在着“精神缺钙”的现象。一些学生饭来张口,衣来伸手,缺乏最起码的生活自理能力,依赖性较强,独立意识较差。一部分家长则认为反正他们已经是残疾人了,健康不健康无所谓,只要身体健康就可以了,因而对听障儿童进行心理健康教育无所用心,甚至认为是“多此一举”。因此必须更新家庭教育观念,跟上时代步伐,不仅把家庭看成生活的私巢,而且切切实实把它当作儿童成长培养的摇篮,建立新型的家庭观。
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