力和交流合作的能力,然后以小组成果的形式在课堂上展示,给全体同学分享,让学生体会分享的快乐。数学活动要充分体现教师是学生学习活动的组织者和引导者这样一个角色,要善于把握课堂,给学生留出较大的发展空间,尊重学生的个体差异,满足学生多样化的学习需要,把学生的想象力和创造性思维充分调动起来,激发学生学习的兴趣,培养学生通过交流、合作,进行自主探索的意识。Р本教材在习题配备上也独具匠心,有课堂上用的练习题,也有供学生课后用的习题,习题又分为复习巩固、综合运用和拓广探索三个层次,以满足学生不同层次的学习需要,教师可以根据学生的实际适当取舍、灵活运用,要量材施教,对不同层次的学生提出不同程度的要求,不可加大学生的课业负担,拨苗助长,那样只会打击学生的学习兴趣。Р本章还安排了两个选学内容《阅读与思考:“‘方程’史话”》和《实验与探究:“无限循环小数化分数”》。“阅读与思考”适当地反应了数学的历史、应用和发展趋势,数学对推动社会发展的作用,数学的社会需求,社会发展对数学的推动作用,数学的思想体系,数学的美学价值,数学的家的创新精神,帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步形成正确的数学观。同时也有助于学生学习数学兴趣的培养,可以使学生对于数学概念的形成有一个具体的体会。Р“实验与探究”是一个自主探究、学习的过程,学生围绕某个数学问题进行观察分析,提出有意义的数学问题,猜测、探究适当的数学结论或规律,给出解释或证明。这种学习方式有助于学生体验数学研究的过程,有助于学生形成发现问题、探究问题的意识,有助于鼓励学生发挥自己的想像力和创造性。在数学实验与探究中学生都拥有高度的自主性和积极性:教师不再是作为知识的权威,将预先组织的知识体系传递给学生,而是与学生共同参与到探究知识的过程中去;学生不再是作为知识的接受者,聆听教师一再重复的事实和结论,而是自己提出和整理问题,并自己解决问题,得出结论。
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