略这个问题,而是把他的这个问题提出来,“为什么不用悲伤的语调唱?”让学生通过复听、朗读歌词,并分组展开讨论等形式,最后集体得出最佳定论:“报童生活虽悲惨,但他乐观向上,向往光明,所以应唱出活泼向上的情绪。”这样既解决了学生疑惑,又把学生带入作品的深处,让学生更好的理解作品,这些“意外”的捕捉也成了整堂课的精彩之处。Р 四、充分利用现代教学手段Р 激发学习兴趣学生在学校学爿的时间是有限的,要想在有限的时问内让学生学到尽可能多的知识,教师就耍多想办法、多出点子。例如,我在引导学生欣赏“钟表占”时,他们都表现出极大的兴趣,为他们对钟表的表象认识比较清楚:但是在欣赏歌曲“金孔雀轻轻跳”时,对“孔雀开屏河边走,傣家竹楼彩虹绕”的认识就不容易了,因为有的学生町能头脑中没有傣家村寨风光的景象,不知道傣家竹楼的模样,也没有看见孔雀开屏怎么美,也就很难通过联想体会音乐之美。在实际生活中,学生不能事事都亲身经历,所以在教学时,我经常运用各种手段(图画、幺J灯、录音、多媒体等)丰富学生的感性材料,以激发学生的学习兴趣。Р 五、在课后注重教学反思细节Р 实施新的音乐课程标准以后,由于教材选择的面更广,教学方法更活,教学设计更难,组织教学的手段更加复杂,这就要求我们教师更加注重教学反思。Р 首先记录自己的闪光点,不断积累供以后教学借鉴。音乐课堂教学常会出现一些师生之间情感的碰撞“亮点”,这些闪光点往往“突如其来、稍纵即逝”, 这时如果我们从关注学生心灵的角度及时进行教学反思,常能记下很多成功点。Р 其次,记录自己失败的地方,认真寻找原因,为以后的教学提供依据,从而使这些教学反思成为音乐教学的成功之母。最后记下课堂上意想不到的问题,避免今后课堂上出现类似尴尬局面,以提高应变能力。Р 参考文献: Р [1]赵芝芝.《把乐趣引如音乐课堂》.甘肃教育,2009 Р [2]刘雅君.《小学音乐课探微》,2011
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