教育阶段数学课程的总目标,并从知识与技能、(数学思考)、(解决问题)(情感与态度)等四个方面作出了进一步的阐述。Р50、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的(形状)(大小)(位置关系) 及其变换,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。Р51、数学课程的总体目标包括(图形的认识)、(图形的测量)、(图形与变换)、(图形的位置)Р52、综合实践活动的四大领域(研究性学习)、 (社区服务与社会实践)信息技术教育和劳动与技术教育。Р53 、“实践与综合应用”在第一学段以( 实践活动)为主题,在第二学段以(综合应用) 为主题。Р54、与大纲所规定的内容相比,课程标准在内容的知识体系方面有(有增有删),在内容的学习要求方面有(有升有降,在内容的结构组合方面有有分有合),在内容的表现形式方面(有隐有显)。Р55、数学是人们对(客观世界数与式 方程与不等式函数)定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。Р56、“数据统计活动初步对数据的收集、(整理)、(描述)和分析过程有所体验。Р57、新课程的最高宗旨和核心理念是(一切为了学生的发展)。Р58.新课程倡导的学习方式是(动手实践、自主探索、合作交流)。Р59.教材改革应有利于引导学生利用已有的(知识 )和(能力 ),主动探索知识的发生与发展Р60、义务教育阶段的数学课程,其基本的出发点是促进学生(全面)、(持续)、(和谐)地发展。Р61、义务教育阶段的数学课程应突出体现(基础性 )(普及性 )和(发展性)使数学教育面向全体学生实现人人学(有价值)的数学;人人都能获得(必须_)的数学;不同的人在数学上得到(不同)的发展。Р62、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的Р63、数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平)和(已有的知识经验)基础上。
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