的探究学习材料,让学生进入一个自由选择、自主发现的学习活动平台。Р二、重视数学思想与方法的渗透Р学生在经历“问题情境—探究新知—建立模型—灵活运用”这样的知识建构过程中,力求参与面“广”,充分利用小组合作学习形式,保证每个学生都有表达、展示的机会。并多次让学生一边用展台展示,一边解说,让学生用自己的语言谈出自己对知识的理解,加上教师适时地点拨,保证了学生更深入地理解方法。Р三、合作探究学习,强化探究效果Р合作探究学习要让学生在自主探索的基础上,以学习小组或全班为单位充分展示自己的思维并相互进行交流达到取长补短的目的。合作能实现知识互补和能力互补,达到共同进步。同时合作交流给学生提供了一个充分展示自己的舞台,弥补了传统教学中课堂发言机会有限的缺陷,也培养了学生听说交往和组织等方面的能力。例如:在本节课中安排了这样Р的探究活动:探究发现一条线段上两端都种、两端都不种和只种一端三种不同情况植树问题,初步知道和掌握在一条线段上植树问题的规律,在这次探究活动中,可以说自主探究与合作探究交相辉映。Р四、应用意识的培养和训练贯穿始终Р培养学生应用数学知识解决生活中的问题的能力是新课标中明确提出的培养目标之一,本节课从一开始就创设用线段图设计植树方案问题,进而比较棵数与间隔数,总结出“两端都种:棵数=间隔数+1”,在学生自主探究和合作交流解决问题的过程中,教师适当地引导。这样的过程给了学生多次尝试、修正的机会,打破了课堂内外的时空的局限,将课堂教学延伸到课外应用。Р执教者简介Р刘凌芳,大专学历,小学数学高级教师,任教于福州麦顶小学。从事数学教学19年,经历了三轮从一年级到六年级的循环教学。积极承担各级公开课教学,曾获全国、省、市、区各级小学数学课堂教学观摩研讨课一等奖。始终把教研放在第一位,把成为一个学者型的教师作为自己的奋斗目标。撰写的教学设计、论文曾在全国、省、市级教育教学专刊上发表。
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