通过联想,想象情境,体验诗人表达的情感,同时也体会诗句的表达特点。Р③将“读读背背”中的名句纳入,帮助学生拓展延伸阅读。Р Р Р Р Р Р Р Р Р Р■重要环节设计:“水光潋滟——山色空蒙”“欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜。”Р教学环节Р学情预设Р应对策略Р……Р①朗读诗歌,试着读出诗的韵味与美感。Р Р②你从诗句的哪些地方体会到了美?Р……Р学生有感情地读诗。Р Р РA:①“水光潋滟”Р……Р Р Р Р水光潋滟是什么意思?Р Р Р Р Р Р Р Р学生解释。Р Р学生叙述所见。Р Р②“山色空濛”Р生叙述所感。Р Р你在什么地方见过水光潋滟的画面,具体说说是怎样的一幅画面?Р Р你们见过云雾迷蒙的样子吗?当你置身于这种境地,有什么感受? Р③小声反复吟诵这两句诗,你脑海中浮现出怎样的情境?Р Р Р Р Р Р Р④带着对这种美景的赞赏让我们再次吟诵这些诗句吧!Р学生叙述想象的画面。(水光——山色)Р Р Р Р Р学生加上鱼、水鸟、游人等事物的想象。Р Р Р学生再次吟诵诗歌。Р倾听两三人发言后比较异同,适时指导!Р Р诗人独写了山光水色,是不是除此之外诗人就没有看见过别的景象呢?Р很好!加入了小鱼、小鸟、柳树、游人使美丽的画面变成了生动的情境了。Р Р Р Р Р Р还从那体会到了美?Р Р⑤再次品读这首诗,让感受一下诗人用什么表达方法达到了这个目的!Р Р Р РB:“欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜。”Р Р生:“比喻”。Р生:“产生了想象,想象到了西施,把西湖比作西施。”Р Р生:“美!”Р Р生:清新淡雅!Р Р生:婀娜多姿!Р Р对!这两句诗不像前面两句直接描写西湖,但同样让我们感受到了西湖的美!Р Р具体说说。Р Р出示古人对西施的赞誉之词!西施美吗?Р Р想象一下,再饰些淡妆眼前的西施怎样?Р Р化些浓妆呢?Р无论怎样妆饰,西施都是个美人。
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