师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境,让学生在心里产生一种悬念,进而达到以疑激学的目的。本节课一开始,我就用《喜羊羊与灰太狼》里的人物——红太狼的剪纸形式呈现给学生,抓住了学生的“童心”,引起了学生的好奇与疑问,激发了学生的探索欲望和学习的热情。在学生观察图形讨论:“这些图形有什么共同特点?”接着当学生交流了“这些图形两边都一样”时,我就追Р问:“你怎样证明它们两边都一样呢?”这时引导学生把图形对折后,发现图形的左右两边重合在了一起,只能看到图形的一半。这一环节的开展,是把学生观察到的形状让学生用对折的方法亲手验证。学生通过对折,很形象直观地发现“只能看到一半”,这一观察——讨论——动手验证的过程,既突破了本活动的难点,也为下一环节“剪纸”做了很好的铺垫。接下来“剪一剪”的活动,让学生先自己探索剪对称图形的方法,并尝试着剪一剪,当学生有不同的剪法时,可引导学生比一比:谁的剪法好?说说怎样剪,剪出来的图形才能对称?这样,让学生在具体实践活动中思考“我怎么没有想到先对折后再剪呢?”从而很自然地引出“对称”的概念。这一环节的开展,以激起学生动手操作的兴趣和欲望。在解决问题的环节中针对他们剪得连续图形中间断了的问题。学生能顺利帮助解决。Р
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