展过程中重要的一部分,家长的配合与否直接影响到我们主题的进行和活动的开展,同时每个主题进行过程中需要家长配合的内容也不尽相同,有的主题可能需要家长配合物质准备上的,比如带点操作材料;有的主题需要家长为孩子做好知识上的准备,比如《消逝的恐龙》,需要家长和孩子寻找关于恐龙的一些知识,储备以开拓孩子的主题知识,拓展主题内涵。Р三、主题审议带给我们的变化Р自从进行了主题审议,我们发现老师孩子都悄然发生了一些变化。Р一)教师观念的悄然变化Р我们发现,主题审议的过程是一个不断尝试和实践的过程,需要教师深入探索。探索过程有效地促进了教育理念与教育实践的联系。Р1.审议让教师放慢脚步,研读幼儿,与孩子对话。什么才是幼儿感兴趣的、所需要的主题?怎样的方式展开更加合适?在主题过程中孩子到底获得了什么?Р2.审议让教师静下心来,研读教材,与自我对话。我们认为要大胆地取舍与拓展,去掉那些牵强、勉强的内容;要精选教材,将最佳的呈现给孩子,给予孩子最全面的经验。Р3.审议让教师敞开心扉,寻求互助,与同伴对话。正是在与同伴的对话中,实现了专业成长。Р 二)教师行为的悄然变化Р我们每一次审议的出发点和归宿都是幼儿的发展,在主题审议的过程中,教师的行为悄然发生了变化。教师的行为逐渐跟进。Р1.审议成为每个主题实施前的重要一环,逐渐成为教师的惯常行为。Р2.审议让教师在主题实施中更加有依有据、心中有数。Р3.审议让各层教师都有所获得,新教师在骨干教师的引领下获得了架构主题的直观经验,不再拿来主义;骨干教师优质、经典的教学资源的互补传承;在与新教师互动对话的过程中实现自我蜕变。Р幼儿园主题活动审议工作,是幼儿园管理的一个重要环节,它既具幼儿教育事业的总纲原则,又具个案课题的程序原理;它既是管理层的职责,也是全体教师的需求。我们奉行主次有别,教学相长的理念,实行“且思且行,且行且思”,以求幼儿主题活动的更上层楼。
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