,而语文又是绝对不能占用太多时间的一门学科。所以给语文组规定每周有两次专题训练的时间,每次时间十分钟,完成后我来批改,批改后,学生订正,如有问题,记下来可以问同学或问老师,然后总结归纳。社科文组、文言文组、诗歌鉴赏组、现代文组,因为要花的时间长,所以每周有一次强化训练的时间,每次20分钟。对于这几组,我要求他们做完后要注意总结归纳题目类型、答题思路等。Р经过一段时间的努力,有的学生成绩有所提高,提升了信心,对语文的兴趣也渐长。高考中,我班的语文取得了优异的成绩。其中,一位学生语文考了103分,这个分数,对于成绩好的学生来说,并不理想,但是对这位学生来说却是非常的难得,因为,在高三的前一阶段学习中,他的语文成绩从来没有超过89分,同学们都戏称他为“89分”,在他几乎要放弃的时候,我找到他,探询了在他的语文方面所存在的问题,然后有针对性地给他布置作业。慢慢他恢复了信心,学习时找到了“感觉”。Р这样的作业布置所产生的效果并不是立竿见影,它需要一个较长时间的积淀方能见成效,而且语文知识范围大,题目灵活,文学色彩强,存在很多的不确定性,而学生到了高三,迫于高考的压力,想要很快取得好成绩,急功近利,不能静下心来学习。往往有的学生不能坚持,半途而废,一次、两次的考试失败,便否定自己以前所作的努力。所以在这个过程中,同样不能忽视对学生的心理辅导。在一定程度上,高考考得不仅是分数,还要考考生得心理素质,胜利只属于那些能坚持到底的人。Р其实所谓个性化得作业分配就是作业的分层布置。作业的设计要有针对性性,要针对存在不同问题的学生,布置不同类型的作业,让存在不同问题的学生都能完成作业,查漏补缺,取得好的成绩。“木桶原理”告诉我们装水的多少是由最短的一块木板决定的,只要有一块木板很短,其它的再长也不可能多装水,这就是著名的“木桶原理”。语文同样如此。Р(本文荣获江苏省第十届“五四”杯论文竞赛三等奖)
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