次表哥带他到电子游戏室打游戏,从此就迷上了。于是,他每天放学后都去打游戏,把作业扔在一边,上课时也想着游戏。学习成绩明显退步。老师知道后,严厉地批评他,而家长却不当一回事。学习成绩的不理想,家长和老师的批评,电子游戏的诱惑,使他越来越不想学习。越是不想学习,越是想打电子游戏,这样就形成了恶性循环。他开始厌学了。又如学生周茜,她在问卷中写道:“因为我的阅读理解能力特别差,所以学习成绩总是跟不上。由于我学习成绩不好,同学们都不愿意跟我玩,还经常嘲笑我。我觉得自己很无能,不管我怎么努力也无济于事。我觉得学习真是一件痛苦的事,我真的不想再学习了。”周茜的话,让我们明白了一个因学习不好而被同学冷落、嘲笑、孤立的苦恼。她在这样一个没有集体温暖的班级中,又怎么会对学习有信心呢?又怎能不产生厌学的情绪呢?Р Р△我们的观察Р为了更加全面地了解情况,课题组成员对厌学学生进行为期一周的观察,观察他们在课堂上、课间、晨会上的表现,以下是10位学生在一节课内学习投入状态的统计:Р Р Р Р Р厌学学生学习投入状态观察表Р Р学生姓名Р扫视(4分钟1次,共40分钟)Р非投入学习百分比%Р1Р2Р3Р4Р5Р6Р7Р8Р9Р10Р张强Р Р②Р Р②Р③Р Р⑦Р②Р③Р⑦Р70%Р李英Р Р②Р Р Р③Р Р④Р Р⑤Р②Р50%Р王刚Р Р⑥Р Р⑦Р Р③Р Р Р②Р②Р50%Р谢飞Р④Р Р⑤Р Р②Р Р⑤Р④Р⑧Р③Р70%Р李胜Р Р Р④Р Р③Р Р Р③Р④Р⑧Р50%Р黄伟Р①Р Р Р⑥Р Р⑦Р Р②Р⑧Р⑦Р60%Р郑军Р Р Р⑦Р Р③Р Р⑧Р Р③Р⑨Р50%Р姜磊Р Р②Р Р①Р Р⑤Р⑤Р Р④Р④Р60%Р周茜Р Р①Р Р⑥Р Р Р⑥Р Р①Р⑥Р50%Р陈碧Р Р Р⑦Р Р Р⑧Р Р Р⑨Р⑦Р40%Р陈滔Р Р Р Р Р④Р Р Р③Р③
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