在动,思想在动。在这样一个“活动化的课堂”上,教师用真情和激情去影响、带动、感染学生,学生的情绪被激发,思维被点燃,心智被开启,思想在飞翔,师生之间能够无拘无束地交流,平等真诚地对话,课堂充满了无限生机与活力。Р生态课堂,一定是有情的课堂。教育理应是具有“情”的事业,课堂教学更应是充满“情”的活动,要富有情趣、情味、情感,要以“情”为根基,使学生获得课堂教学中动人心魄的“意境”、儿童本位的“意趣”、文化积淀的“意蕴”、哲学启蒙的“意义”,从而获得生动形象,丰富具体知识,激发真切情思,学习鲜活语言,培育人文素养。师生在课堂上互为一体,随物入境,随情入境,随人入情,随文入意,从而神随物游、智随心展、知随意令、能随言成。“有真性情方有新境界”。只要站上讲台,教师就要投入感情,投入智慧,投入人格,投入他的整个世界,引领学生在智慧的花园里采撷,在知识的瀚海上畅游。情至深处,必然会萌生出课堂的高境界,师生会一起沉浸在思想交锋、情感相融、心灵交会的磁场,一起感受峰回路转、柳暗花明、豁然开朗的奇迹,一起享受生命的高峰体验,从而获得比现实更丰富的文化内涵、更润泽的情感熏陶和更深邃的精神洗礼。课堂教学有此理想之境,必Р“自成高格”,也一定能走向澄明、生态、自然之境。Р生态课堂,最终是有效的课堂。有效课堂的评价标准是学生的有效学习,其核心是学生的进步和发展。教学是否有效,关键是看学生的学习效果,看有多少学生在多大程度上实现了有效学习,取得了怎样的进步和发展,以及是否引发了学生继续学习的愿望。教师要做到课前有效备课,课上有效引导,课后有效反思,要跟着学生走,而不是牵着学生走,要变教教材为用教材教,要把思维过程还给学生,努力实现教学方式、教学思维、教学过程与教学环境的和谐有效,促进学生学有收获,学有发展,促进教师大胆探索、积极实践、勇于反思,不断提升专业成长水平,从而促进教育教学整体效益的不断提高。
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