,G3(开门状态)送入分计数器,此时G2封锁,校准脉冲(即秒脉冲)进不去。Р②按下S1则G1封锁,“分”脉冲受阻,而G2打开,秒脉冲进入分计数器进行快速计数(即较分),校时电路与此完全相同。根据原理图画出电路图如图7所示。Р图7Р2.3.5、整点报时电路Р根据要求,电路应在整点前10秒钟内开始整点报时,即当时间在59分50秒到59分59秒期间时,报时电路报时控制信号。报时电路选74HC30,选led灯为提示器件。Р图8Р当时间在59分50秒到59分59秒时,分计数器的十位个位和秒计数器的十位是不变的即5(0101),9(1001),5(0101),所以把其中Р二进制为1的位连接到74HC30上,可以控制LED灯点亮。仿真电路图如图8。Р存在的问题Р 该电路基本上实现了数字电子时钟的功能,但是还是存在一些不足之处。Р1、555定时器产生的1HZ方波存在一定的误差,然后由于电路的延时导致显示的时间可能不准。Р 改进方案:用石英晶体振荡器代替555多谐振荡器Р校准信号是通过机械开关校准的,由于机械开关存在抖动,所以校准时会存在按键不灵敏的现象。Р改进方案:在开关附近加去抖电路Р四、心得与体会Р 课程设计诚然是一门专业课,给我很多专业知识以及专业技能上的提升,同时又是一门讲道课,一门辩思课,给了我许多道,给了我很多思,给了我莫大的空间。同时,设计让我感触很深。使我对抽象的理论有了具体的认识。通过这次课程设计,在本次的课程设计中通过自己选题,找材料,分析、设计等,也掌一些软件的操作方法,这为以后的学习做了铺垫。整个设计实现了从单一的理论学习到解决实际问题的转变。通过本次的课程设计,我最大的收获就是提高了自身的动手能力,培养了我的寻求解决问题的能力和团队精神也增强了我其它方面的能力。 Р在课程设计过程中,我们不断发现错误,不断改正,不断领悟,不断获取。最终的检测调试环节,本身就是在践行
全文预览
