前,不能放在最后。3)延长课程学时Р考核方式多元化Р为激励学生自主学习,调动学生学习的主动性,激发学生创新的潜能,培养学生综合能力,也要对考核方法进行改革。既要考虑教学的基本要求,又要考虑学有余力的学生的个性Р发展。因此应采取多元化的考核模式。考试是对学生学习效果的一种检验,也是对学生学习主动性的一种促动。但通过一次考试,往往不能够完全反映学生的真实水平,只有考查学生的各个学习环节,才能给他们一个综合的、真实的成绩。因此,考试的形式要尽量多样化。对于要求识记性的内容,仍然可以采用常规的考试形式;而对于实践性较强的内容,可采用课程设计、答辩、写论文等多种方式进行考试。对有创新思维的学生在分数上可以给予适当的提高,从而鼓励学生多进行创新思维;对主动提出实际问题的学生也可以给予成绩上的鼓励,并应把这些成绩按一定方式计入学生的总成绩。学生结业的总成绩应该是本门课程各种形式考核的综合结果。Р对学生要严格管理Р因为学生认为建设法规课程是偏文科的,所以部分学生不重视,旷课率比较高,60多人的班级只有寥寥几人来上课。这样低的出勤率是保证不了正常的教学质量的。因此要采取严格措施督促学生来上课,比如要点名,过低的出勤率规定不允许参加考试,期末成绩中出勤率也须占到较大的比重等。这样才能有效督促学生不旷课Р五结语:Р建设法规的学习有助于培养既懂技术又懂管理法律的综合型人才,对建筑类专业学生,尤其是工程管理学生非常重要。仅通过老师的讲解是远远不够的,学生要多在课余时间下功夫,最好能观摩实践,这样才能掌握的更加全面Р参考文献;1)徐雷.《土建类高校建设法规课程师资队伍建设刍议》[J】.西安建筑科技大学学报(社会科学版),2009(6)Р2)杨若晶.《基于案例教学法的工程财务管理教学模式研究》[J】.高等建筑教育,2O1O(19).Р3) 潘可芳.《工程建设法规的案例教学职业教育研究》2006(12).
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