-人对话,过多地使用多媒体,把教学模式变成了人-机对话,人跟人的对话还有情感的成分,删除师生情感交流环节,岂不是弄巧成拙?其次,多媒体的使用要注意学科特点和班级特点,学生普遍的意见是语文、英语、生物、地理等学科可适当多用多媒体上课,像数学、物理等学科就要尽量少用,这些学科的公式推导、例题演算有一个过程,如忽视了这个过程,就不利于培养学生的逻辑推理能力。不同班级学生的接受能力是有差别的,普通班的学生更喜欢老师耐心细致的讲解,如不看教育对象,一味用课件上课,大多数学生跟不上节奏,时间以长,就会对学习失去信心。再次,课堂教学中,教师是教学的组织者,现代教育技术知识辅助教学的手段。多媒体课件可以帮助教师更好地表达阐述教学内容,但教师的主导作用是永远无法替代的。因为课件的教学设计,内容组织都是靠教师来完成的,课件的构建和设计是否符合学生的学习和认识规律决定着教学效果。同时在教学过程中,教师的语言、动作、表情及所表现出来的科学精神、认识习惯等都对学生起着潜移默化的作用,这是一个重要的信息,也是促进学生学习的一种动力。同时教师对课堂进行有效的组织,引到学生思考问题、观察问题,更有利于激发学生的学习热情和对知识探索的积极性,教师与学生之间的这种默契交流也是计算机无法实现的。Р附表:(问答题部分)Р表1现代教育技术运用状况及效果调查问卷(教师卷)Р1、您任教的学科:Р2、您的教龄:Р3、结合您的学科特点,谈谈您对采用多媒体教学方式的看法?Р4、在采用多媒体教学时,您的课堂结构发生了哪些变化?Р5、你认为学校的现代教育技术设备还有哪些不完善的地方,需做哪些改进?Р6、学校现有的现代教育技术设备在管理上还需要哪些改进?Р表2现代教育技术运用状况及效果调查问卷(学生卷)Р1、你所在的年级:Р2、谈你对学校采用多媒体教学的看法和意见?Р3、谈采用多媒体教学对培养你思考问题的习惯和提高做题能力的好处。
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