努力练习,下次我一定会在跑步上赢他们,以后上体育课我一定认真上。体育课,我也要最棒的!呵呵……”看到他欢蹦乱跳的样子,一种当体育教师的幸福和自豪感油然而生。Р案例分析: Р肥胖作为“弱势群体”的一个组成部分,他们跟正常学生实力的悬殊一直是体育课堂上一个重要的问题,但是很多老师都忽视这个群体,很少主动地为他们调整或改变教学进度。于是,肥胖学生采用各种方法逃避练习,或者迫于老师的压力,违心的应付练习。在练习的过程中,他们承受着沉重的生理和心理负担,经历着过多的痛苦和失败,这样就越来越造成他们的自卑感,使他们丧失自信心导致厌倦上体育课,自暴自弃。这样的教学很难达到教师所期望的目标,教学效果也会大打折扣。新教材中就要求教师改变以往的评价思想、内容、标准,注意过程的、个体性的评价,注重进行纵向比较,鼓励每一个学生与自己比较。对每一个学生的进步要给予正面的评价,以促进学生进一步发展。而在这堂课中因为洪凯健的一句“我,我太胖了,跑也跑不快,跳也跳不高,接力赛他们也嫌我!”我改了整节课的教学内容,让他充分展示自己的个人才能的机会,增强了他的自信心。在教学过程中,我紧紧围绕新课程的运动参与标准,时刻注意观察学生在学习过程中的每一个细节,适时调节好每一位学生的学习状态,紧紧把握住学生的学习心理,随机应变。给学生提供更多的表演机会,使学生有足够的信心投入到学习中去。以兴趣为导线、以学生为主体,使学生的身心得到全面发展,培养学生良好的心理品质,发展学生的个性魅力。学生个性得到了全面的发展,又会从内心感激自己的教师,也就容易形成正确的师生关系。Р经过这一堂体育课,使我真正意识到,作为一个小学体育老师不仅要有满腔的热情,更应该随时去关心,注意一下他们中“弱势群体”的行为变化。灵活地改变教学内容,教学方法,创造一个适合他们的活动场景。这必将有益于教学质量的提高和更有效地使体育课教学趋于灵活、多彩而实效。
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