Р答:(1)使学生经历统计活动的全过程。(2)使学生在现实情境中体会统计Р对决策的影响。(3)了解统计的多种功能。Р四、论述题。Р1、李老师在讲37+48时,鼓励学生动脑思考,大胆想象,学生说出了很多不同Р的计算方法。这体现了《数学课程标准》中所倡导的什么教学理念?Р答:①算法多样化 ②数学学习是学生探索的过程Р2、请分析如下案例:在新课程课堂上,出现了一种新情况。教师普遍鼓励学生Р从自己的角度去思考问题,因此对同一个问题往往出现多种解法。对于各种解法Р的优劣,教师很少重视,甚至有人提出了“方法本无优劣之分,学生自己想出的Р方法,对他来说就是最好的方法”的观点。Р答:分析要点:1、这种解题策略多样化,是新课程对教学提出的新要求。允许Р不同学生从不同的角度、用不同的知识与方法解决问题,是正确的。2、从科学Р的角度看,各种不同的解题方法都有优点和局限性。3、教师应该引导学生对各Р种方法进行比较,获得适合自己的最佳解题策略,实现方法的最优化。Р3、请你谈谈对下列情况的处理对策。课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件,Р一般说来,教学中的偶发事件和意外情况可分为三类:第一类属于课堂纪律方面Р的问题;第二类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑问难,发表种种看法Р,或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动……第三类属于外Р来干扰,分散了学生的注意力。Р答:①面对现状,不惊奇,不慌乱,不追究,不批评,而是采取一种宽容的态Р度,让焦点从恶作剧的身上发散开来,尽量避免这一学生再成为焦点,从而使Р学生的注意中心再回到教师所安排的方向。②对于学习方面的意外情况,由学Р生发难引起的偶发事件,教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分,引导Р学生深入研究,从而提高教学质量;若由于教师自身疏忽造成的不良影响,一Р般态度温和的承认事实,并改正过来,就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上Р来。
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