索发现,比较符合儿童的认知特点和经验,突出校本课程的特点,注重培养孩子们诗词读写的能力。Р5、评价充分尊重学生学习的主动权,从各个不同的方面去评价学生,做到评价全方位。Р6、教材注重现代意识,富有时代气息。它适时补充必要的知识,扩大了选文的信息量,既有利于学生深入理解课文,也有助于他们拓宽知识面,建立起知识间的联系。同时也有助于培养学生搜集资料、积累资料的意识和习惯。Р五、教学难点Р理解古文意思,感悟古文所传达的思想内涵。课外拓展与延伸。加强自主、探究、合作学习。Р六、教学措施Р1、直面经典,情感引领,提高素养。Р2、淡化蕴意,品析诵读,珍视体验。Р3、多元教学,渲染意境,陶冶性灵。Р4、纵横联系,指导运用,培养诗趣。Р七、教学进度Р周 次Р内 容Р课时Р第1—4周Р1——3课Р7课时Р第5—7周Р4——5课Р4课时Р第8—11周Р6——8课Р6课时Р第12—16周Р 9——12课Р8课时Р第17——19周Р13——14课Р2课时Р八、活动安排Р1、古诗品读Р2、古诗诵读会Р3、古诗赏析Р4、古诗复习比赛Р九、评价机制Р《语文课程标准》关于古诗文阅读评价有这样的建议:“评价学生阅读古代诗词和浅近文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程。”在校本教学中,应建立科学的评价体系,请教师、学生、家长共同参评。教师在制定诵读计划的基础上,指导学生记录自己的诵读情况,小组间的相互交流与评价;请教师、家长进行监督,对课外古文阅读质量、效果参与评价。在评价形式上,力求多样化,除常见的解释、背诵、默读外,还采用了朗诵会、文配画、文上墙、点将台等学生喜闻乐见的形式,使评价更具综合性,更具人性化,使每个学生的个性都能得以发展。Р十、教研专题Р如何引导学生进行课外阅读及积累Р十一、业务学习计划Р1、阅读与本册内容有关典籍Р2、与学生一起成长:多读,多背,做好读书笔记。与组内教师交流
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