活课程标准(实验稿)》的修订始于2006年。作为修订的前奏,教育部曾对全国29个省、42个国家级课程改革实验区的2274优秀骨干教师、教研员进行了抽样调查。陕西省教科所于2010年12月中旬组织各地市教研员级骨干教师就品德与生活课标(实验稿)使用情况征询了大家的意见。大家各抒己见谈了自己的看法。省教科所邵亚茹老师总结了大家的意见并呈报给课标修订组。调查结果表明,本课程标准获得了较高的肯定和认同,据此,修订组作出了“微调”的决定。即基于调查结果、各方面意见以及课程实践中的主要问题,进行有针对性的调整、充实、完善、提高。二、品德与生活课标修订的指导思想品德与生活课标修订的指导思想1、坚持正确的政治方向,体现鲜明的时代特征。2、坚持德育的科学性。3、坚持以儿童发展为本的课程改革理念三、课标修订后的主要变化由于是“微调”,2011版课标的基本架构与内容均无大的修改。这里仅就相对明显的变化做以说明。(一)前言的修改1、在课程设置的背景上修订后的“前言”增加了世界形势变化对我国基础教育的要求,2、修订后的“前言”特别突出了课程的价值取向,强调课程“旨在以正确的价值观引 导儿童更好地适应学校生活,形成良好的品德和行为习惯,在充满探究与创造乐趣的童年生活中,为学会生活、学会做人打下基础。(二)“课程性质”的修改课标2011版在继续坚持品德与生活课程的“生活性”、“活动性”、“开放性”基本特征的同时,增加了“综合性”。(三)“课程基本理念”的修改调整后的“课程理念”中,将“引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究”明确作为本课程的核心,并将此作为“基本理念”的首条。原课程标准中“学习做人”对低年级儿童来说比较抽象,修改为“学会关心、学会探究”更具体。(四)“课程设计思路”的修改将原课标中构成课程基本框架的四方面之一的“动脑筋、有创意的生活”修改为“动手、动脑有创意的生活”。增加了“动手”的要求。
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