划、增补教学内容、加强实训环节奠定基础。经过几年的技能竞赛, 护理教师对课程内容、实训项目、操作流程等形成了更加合理的规划配置, 重编并出版了具有校本特色的《护理类/助产类专业职业技能测试标准与训练指导》教材, 同时成功申请了福建省教育科学“十三五”规划重点课题《有效转化技能大赛资源, 构建“教赛一体”教学模式》等科研项目。Р3.2.4 推动实训基地建设, 促进教育教学模式改革Р护理技能大赛不仅仅是对参赛选手技能水平和指导老师教学水平的考验, 更是对学校课程教学改革成果的考验以及对学校内涵建设和软实力建设的综合评价[2], 我系以参加或承办护理竞赛为契机, 学校有针对性的加强了护理系实训基地的建设, 购置仿真的教学模型和软件(心肺复苏、静脉穿刺等模型) 和先进的教学设备(智慧实训室) , 不断规范和提升了实训基地的软硬件条件, 大大改善和保证了实践教学条件, 使我系护理实践教学改革得到了重要的条件保障, 护理系实训基地获得了“福建省技能竞赛基地”、福建省“五一先锋号”等称号。Р4 小结Р护理技能竞赛已然是护理的一个品牌, 全国卫生职业院校技能操作大赛一定程度上直接地检验护理教育教学成果, 发现教学过程中存在的问题和不足[3], 今后将继续以这个品牌为平台, 推动护理教育教学工作再上新台阶, 不断促进护理教育的教学及学生的技能水平的提高, 真正达到“以赛促教、以赛促改、以赛促学”的目的。Р参考文献Р[1]钱耀荣, 黄秋杏, 钟丽强.护理技能竞赛的组织与实施效果[J].中华现代护理杂志, 2012, 18 (31) :3819-3820. Р[2]董萍华.浅谈护理技能竞赛的指导经验与教训[J].齐齐哈尔医学院学报, 2012, 33 (21) :27-28. Р[3]李辉.中国台湾地区护理技能竞赛的特点及其启示[J].解放军护理杂志, 2016, 33 (24) :60-64.
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