间观念差,对各面积单位的空间感薄弱。Р2.教材习题处理落得不扎实。Р1.建立空间观念,结合生活实际,帮助学生构建1平方厘Р米、1平方分米、1平方米等面积单位的大小。借助这些标准量想象其他物体的大小。Р2.本部分知识教学尽可能生活化,学生在感受中感悟。Р7. 6时整,时针和分针所形成的是( )角,这个角是( )度。Р角的认识Р自编Р课标:知道平角Р学生空间想象力薄弱。Р1.教师应明晰,角是平面图形中的一种。(角的概念)Р2.具体情境中,动态化教学,选取实物演示认识平角、周角,尤其平角与直线的差异应做好解析。Р8. 过一点O,能画( )条直线。Р线的认识Р练习题改编Р1.用词不够恰当。如:无限、很多等Р2.学生不经历验证过程随意填写的不良学习习惯。Р通过此题训练:教师应该建立图形与几何领域中,点、线、面、体间的关系。使知识点间随着年级的增加而有效链接形成知识体系。Р建议:注重解题策略的指导。培养学生实践意识,遇到类似问题,动手画一画经历后总结积累。Р判断题Р1. 电子计算器上 AC 键的主要功能是清除键。Р计算机的认识Р教材Р编者安排认识不同计算工具(珠算教学)Р对计算器不了解,功能键的功能认识模糊。原因一是学校没有进行教学、二是学生没有计算器,仅是初步感知,没有体验,运用。Р本部分知识作为教学内容编排,依据课标要求应正确理解。一是了解计算器一些功能键的功能,二是运用计算器进行运算,探索计算中的简单规律。要避免计算器代替笔算、口算的计算学习和练习。Р2. 在自然数里,每相邻两个计数单位之间的进率都是1。Р计数单位Р教材Р课标:了解十进制计数法Р学生对相邻数位间的进率关系理解不透Р教学中充分利用计数器,感受“满十”的意义,进而理解相邻数位间关系。Р3. 一个八位数一定比一个九位数小。Р数的大小比较Р自编Р得分率99%。Р课标中在第二学段没有明确要求,第一学段中以构建大小比较模型。
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