学阶段是兴趣足球,是发自内心的兴趣渴望,在玩足球的自发活动中学会了足球的基本技能。这给了我们学校足球活动开展方式提出了一个很重要的启示,校园足球活动应该是自由、自发、自娱的方式进行,在这个意义上说,孩子的足球技能的学习,环境氛围的营造比“教足球”更重要。Р4结论与建议Р4.1学生对体育的兴趣程度较高,足球是他们在校园内最感兴趣和最想参与的体育项目,但并不是他们放学后回到社区参与最多的体育项目。说明东莞的足球群众基础较为薄弱。Р4.2校园的体育文化熏陶对孩子们的体育兴趣和身心影响是至关重要的,体育明星、家长、同学和体育教师对孩子体育兴趣的产生起到决定性的影响作用。从中可显示出学校体育新课程改革的深入迫在眉睫。Р4.3在校学生他们踢球的条件相当优越,绝大多数能在人造草坪上踢球,但放学后想找场地踢球较难,社区、公园、公共场地提供踢球的场地数量不能满足学生的需要。这需要政府及全社会都应关心孩子的兴趣和身体发育,改善学生踢球条件;努力完善足球基础设施。Р4.4调查发现小学时期是兴趣足球,在玩足球的自发活动中学会了足球的基本技能。他们最喜爱的踢球形式是对抗比赛;孩子的足球技能的学习,环境氛围的营造比“教足球”更重要,是学校足球活动组织的理论依据。Р参考文献Р [1] 辽宁省体育局足球运动管理中心梁殿乙、沈阳体育学院张祥府.学生的体育兴趣与学校足球。Р [2]黄岩.辽宁启动足球希望工程.[EB/OL].(2003-10-15)[2004-10-20]./2003-10/15/content_1058027.htmР[3]北京大学体育教学部.我们眼中的体育锻炼.2004北大体育特[EB/OL].(2004)[2004-10-20]..cn/subject/2004sports/15.htmР [4]方中进,徐瑾.对初中学生体育兴趣及相关因素的调查分析[J].中国学校体育,2003,5:65
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