“趣”字如何体现,范老师考虑的非常周到。通过朗读复习来信内容,创设情境加深理解,让学生明白来信中包含的道理,体会到高尔基对儿子浓浓的关爱。从学生的课堂交流中不难看出,孩子们思维快速,联想丰富,语言有特色。这个“趣”字还体现在老师采取的一系列激励措施上。比如当堂颁发“小小作家”奖状等。Р二、紧扣重难点,突破方法得当。Р本次小作的训练重点是“格式正确”,训练难点是“内容贴切”。在格式正确上因为有四年级学写一封信的基础,所以稍作复习,学生对于书信的五个部分就能掌握。而对于“内容贴切”这个难点,范主任是在朗读重点句中,通过师生、生生对话,让学生理解来信内容,并引导学生练习说话:高尔基的儿子看了这封信一定有很多话想对他的爸爸说,你觉得他会说些什么呢?为下笔成文打下一个良好的基础。Р三、紧扣一个中心“爱”,重情感交流。Р指导环节无论是重点语句的研读,还是老师的过渡语都饱含“爱”。“高尔基的这封信带着花香,带着爱,飞到儿子手中!”充满激情的过渡语言,感染着学生。让学生在交流中也情满于心,倾注笔端的是满满的儿子对父亲的爱,儿子对父亲的思念和祝福。因为有“爱”,所以孩子们的习作也融情入理地感动着在场的每一个人。Р四、紧扣时间,规范小作流程。Р自从去年我县开始了小作研讨活动以后,五六年级的小作训练中,时间上有严格的划分:一般来说,指导实践不超过15分钟,写作时间不少于15分钟,评改时间不少于10分钟。高年级可以让学生先自改,交给规范批改的方法,再互改(互改时除了要求文通字顺,还要能圈画出好词好句。)这节课上,我们看到学生展示的互批后的作文,范主任在注重格式的同时,再一次规范了批改符号(授之以渔)。这都是高年级小作指导的必经环节。Р小作文训练因为目标集中,要求少,范围小,用时少,一定要做到读写结合,一练一得,逐个突破学生写作中的细节问题。当堂练说,让学生留下语言,当堂练写,让学生感受创作的乐趣。
全文预览
