步感知,在动手触摸体验,最后课件演示,让学生理解圆的周长的含义。探究圆的周长测量方法这个环节,我是放手让他们利用自己的学具进行研究的,老师在小结时向学生渗透了转化的数学思想。师创设冲突,引导学生探索计算公式的必要性,为继续研究圆周长的计算作好了铺垫。首先让学生猜想圆的周长可能与圆的什么有关?进一步激起了学生主动探究的欲望,然后让学生利用准备的学具,以小组合作的形式来进一步证明自己的猜想是否具有合理性、科学性。学生把自己测量的数据填在老师发的记录单上,计算出圆的周长与直径的比值,这时进行汇报,老师把数据板书在黑板上,通过观察他们发现了规律:圆的直径越长,周长越大,圆的周长总是直径的3倍多一些,这是本课的难点,引出圆周率,出示圆周率的故事,对学生进行思想教育价。最后自学圆周率与圆的周长的计算公司,培养孩子的自学能力及阅读课本的能力。在设计练习题时,难度步步提高,先基础练习,然后拔高联系,最后拓展练习,还加上了课堂检测。Р 本节课的成功之处有:Р一、师生课前准备充分,学具准备到位。从生活情境入手,让学生感受到数学就在我们身边。Р二、本节课把大量时间和精力用在了探究周长与直径的关系,培养了学生自主探索、小组合作、猜想的能力,向学生渗透了转化的数学思想。Р三、通过介绍圆周率的资料,对学生进行了思想教育。Р四、在练习题的设置上,先基础,再提高,步步深入,并且练习题也是与生活实际生活相关联的。Р本节课的不足之处:Р一、课堂语言不简练,很随意,口头语多。Р二、课堂上没有照顾到每一个孩子。有的孩子一节课回答好几次问题,还有的一次没有回答。Р三、老师创设矛盾冲突,在这里,还是老师牵着学生的鼻子走,如果让学生通过对两种测量方法谈谈自己的感受,从他们的嘴巴中说出局限性及不方便,从而激起他们探究周长计算方法的欲望,这样就是学生自主想要解决的问题了。Р 四、课堂调控欠缺,最后没有时间课堂总结已经下课。
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