加激发了学生的好奇心。学生欣赏优美的音乐衬托着的代表四个季节的美丽图片,紧接着,老师把歌曲“春、夏、秋、冬”中的四季季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏,它们永远也聚不到一起。学生们立刻对这首歌曲产生了兴趣。积极投入到愉悦地学习中。Р 再如:在学唱曲谱时,为了避免枯燥的乐谱学习和重复无趣的练习,老师设计了“音符旋律卡”跟同学们捉迷藏,又一次激发了学生的学习兴趣,让学生主动的参与到乐谱的学习中,掀起了一次小小的高潮。在教学环节设计、教学方法采用和对学生评价上也处处为学生营造宽松愉悦的学习氛围。Р2、充分强调音乐的审美体验。Р在教学过程中,注重以审美为核心,遵循听觉艺术的规律,突出音乐学科的特点,将发展学生的音乐听觉贯穿于教学的全过程中,注重体验与感受,引导学生喜爱音乐,享受音乐,加深对音乐的理解,充分挖掘作品所蕴含的音乐美,培养学生的审美意识,用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。Р3、激励学生主动参加音乐实践活动和表演。Р激励学生主动参加音乐实践活动和表演,培养学生的创新能力。德国的蒂斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授知识的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”如教学中结合聆听歌曲、有节奏问答游戏、齐唱、男女生唱、师生接口唱、分组唱等形式,把教学难点摆放到轻松有趣的活动中,让学生愉快中学习音乐,感受音乐,创造音乐。使学生在活动的体验中感知,在体验中成长,同时也培养了学生参与音乐艺术实践活动的积极性。Р 本节课不足之处:学生积极性太高,每个人都想积极参与到各个教学环节,所以导致个别环节有些长,浪费了一些时间。再就是关于课程整合,让学生感受四季的美用的是图片,考虑到孩子们的认知水平,语文课上学了很多关于四季的四字词语,所以这个环节看起来与音乐无关。但却能更好的让学生体验到四季变化给大自然带来的不同的美。也可以换成音乐,但我担心学生可能体会没有这样深刻。这是个值得商榷的问题。
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