0本,其余选读)Р《火鞋与风鞋》、《公猫拿破仑》、《爱心企鹅》、《我和小姐姐克拉拉》、《妈妈走了》、《跑猪噜噜》、《小女巫》、《小幽灵》、《人鸦》、《本爱安娜》、《小鬼儿》、《小水精》、《文身狗》、《香草女巫》、《弗朗兹的故事》、《火车老鼠》、《汪汪先生》、《出走的泰奥》、《兰心的秘密》、《德国,一群老鼠的童话》Р师生共同筛选了这套有关“彩乌鸦”系列的奇幻丛书,这个系列情节一波三折,故事短小精悍,读来扣人心弦,作者很善于通过这些有针对性的小故事帮助学生度过生活中的各种危机和困难,传达了积极地正能量。Р4.生活引导:读与写相结合Р有了自主选读书目和阅读计划,为了有效指导学生课外阅读,活动结束后,利用多渠道激发学生表达的欲望,有时是网络心情,有时是快乐日记,有时是我画我写……为了写而写,会让学生厌倦,但是有过一些亲身体验,加上兴趣表达,自然而然学生是喜欢的。Р5.“评价”指引:促情感体验Р 《语文课程标准》(2011版)在关于阅读教学建议中指出:“加强课外阅读的指导,开展各种课外阅读活动,创造展示和交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围。”然而,我们很多时候推荐给学生阅读书目之后缺少交流与评价,学生看着看着也就没有兴趣了。这不利于学生在课外阅读过程中产生审美愉快。Р“关注学生通过媒介的阅读”是2011版《语文课程标准》对阅读教学的新增要求。那我们是不是在评价方式上也可以与时俱进,利用网络对学生课外阅读情况进行多元评价?事实证明,是可以的。除了在本班开展各种读书活动,我们还充分利用网络进行多元评价,开辟了“绿叶中队课外阅读”微信交流群,在群里不仅可以形成教师与家长之间关于学生阅读情况的交流,还可以形成教师与学生、学生与学生之间的互动,这样你来我往,一是对大大提升了学生的阅读兴趣,二是让学生之间形成了一种横向的交流与比较,三是扩大了交流的空间,让阅读真正成为了学生与家长生活的一部分。
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