物理实验课教学有效性的最活跃的因素,一个班级里学生的差异是客观存在的,有基础的好坏,实验能力的强弱,思维是否活跃,情感、想象力是否丰富等。为了获得初中实验课教学的有效性,我们应研读学生,在课堂教学时,让学生明确实验的目的,引导学生提出问题,让他们大胆猜想,设计实验并进行实验,分析与论证,评估、交流与合作。要让每一个学生都“动起来”,以学生的自主合作实验为主。学生实验+观察+分析+讨论+交流=有效实验,有效的实验课堂=课堂上实施“探究性实验教学”。只要学生在实验,在想,在动,就不怕学生实验不成功。因此,教师应清楚地掌握每一个学生的特点,在课堂上加以正确的引导,激发学生的实验兴趣,使每一个学生通过实验能够有所得。教师还要照顾实验能力较差、层次低的学生,使他们成功实验,体验物理的魅力,体验成功的喜悦。实验要求应有层次性,基础差的主要是体验实验,基础好的还有学会观察、学会分析、学会评估和交流。教师应设计一些典型生动的实验,充分展示问题或现象的奇异性,加强悬念,创造生动的现实情景,激发学生的好奇心和求知欲,产生持久的直觉兴趣。随着学习的深入,实验操作能力的增加,教师再提供大量的动手机会,通过学生自己的实验来认识规律,理解概念,提高学生的兴趣水平,产生较强烈的学习愿望。教师关注每一个个体,让不同特点的学生知识得到积累,实验能力得到提高,达到实验教学的有效性。Р三、改进实验,在课后拓展上创新。Р对于初中实验课教学而言,无论教学思想如何更新,教学内容如何变化,教学方式如何改进,其最终目的都必须指向教学的有效化,从某种意义上说,“有效教学”可以称得上是初中实验课教学的“永恒主题”。通过学生自己动手做实验,让学生所学的知识得以巩固和应用,并且在实验中可以找出探索知识的一些基本方法,逐步培养科学家们所具有的细心观察、积极思考、坚持不懈的精神。让我们共同努力,以实际行动投入到有效的实验课教学之中。
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