和实效性,有的作业还具有开放性、实践性、发展性,把所学知识与自然、社会发展中的实际问题相联系,激发学生进一步探究的愿望。Р2、大部分教师对作业的批改较为细致,能就学生作业中个别出现的错误要求其及时订正,并能就学生作业中出现的普遍性错误及时讲解纠错,为进一步改进课堂教学、培优辅差提供了依据。牛庄中学一位老历史教师凭借自身深厚的文学功底、很强的事业心和责任感,勇于创新作业批改,在学生的作业本上坚持几年如一日地以对诗的形式与学生交流批改意见,因势利导地激励学生主动发展、个性化成长。学生十分爱上他的课,尽管以前历史没有纳入中考科目,但学习成绩却一直很高。这种做法已经在牛庄中学逐步推广应用。Р发现的问题是:Р1、部分教师布置的作业层次性、实践性、开放性、目的性、针对性、趣味性体现不足,缺乏科学设计,不利于教学目标三位一体地巩固深化和不同层次学生个性化发展。Р2、有的教师布置作业流于形式,只是课堂训练的重复,起不到课下延伸的作用。Р3、有的非中考学科教师把课堂笔记当作业本来批改应付检查,有的教师把练习册当作唯一的作业本,过分依赖练习册,限制了作业布置的机动性。七年级生物练习册版本普遍不配套,有的学校非中考科目没有练习册,这些学科有单独作业本的学校也不多见。Р4、有的教师批改作业较为马虎,一勾到底,批改次数少,且多数批改只有对错的判断,就题论题,没有个性化定性分析和学法指导、情感激励,不会从根本上帮助学生积极改进提高。Р提出的建议是:Р1、教师要围绕教学重难点的巩固和拓展、学生的兴趣特点,精心选择和设计形式活泼、内容生动、容易激发不同层次学生主动发展的层次化作业,不要一刀切和单纯布置枯燥的纸笔作业,尽可能联系学生生活和社会实际布置些有实践和探究价值的作业,满足学习欲望和能力强的学生发展需求。把课上与课下连接成学生连续发展的链条,把学习和生活紧密结合起来,让学生在真实的社会体验中健康成长。
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