提高学生思维的参与度。学生思维空间更大,再现了数学思维发展的过程,达到了启思明智的效果。而粟高军老师回归课本使学生注重课本,落实基础。但缺少了探索的层面,没有挖掘出更深层次的东西,只是依照课本。学生相互命题则能培养学生的发散思维。Р二、总结与思考:Р Р通过两节复习课的比较,发现两位老师能根据学生的实际接受情况,根据自己对教材内容的解读,灵活地处理了教材,完成了本节课的知识的学习。说一节好课要有新意、韵味、实效,就必须要不断打磨教材。任何一节成功的课,必定含有教师不断去磨课,并不是说创造得越多就一定是一节好课,但如果没有不断打磨,肯定上不出一节精彩的课。作为一节成功的数学课,需要教师具有足够的教学智慧,把课堂营造成精心预设和即时生成相统一的多元发展过程。同时教师必Р须理智地对待突发的课堂生成,灵活地调整教学策略,从而激发学生的学习热情,真正让课堂焕发青春。Р通过开展这样一个同课异构的教学活动,使一线教师对高三备考的教学处理有了多方位的思考, 备考的背后,是对学生、对教师自身、对数学教材、考试大纲、教学方法、教学理念等一系环节与对象的聚焦。相信在我们一线教师的积极探究,深入思考下使我们的数学课堂真正成为全面提升学生的思维能力和文化素养的精神乐园。Р
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